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  • 适性扬长,这所小学用“数字画像”实现对学生的精准“软”评价

    来源: 《东方教育时报》微信公众号

    作者:?柳琴

    时间:2021-03-29 10:23:22

      近日,教育部、中央组织部等六部门联合印发《义务教育质量评价指南》。作为学校教育环节中最难啃的“评价”这一“牛鼻子”,方案明确了教育评价的新思路和新办法。《评价指南》要求,在实施工作中要注重优化评价方式方法,不断提高评价工作的科学性、针对性和有效性。注重结果评价与增值评价相结合,既要关注合格程度,又要关注进步程度、努力程度;注重综合评价与特色评价相结合,既要关注整体成效和全面发展,又要关注特色发展和个性发展等。围绕着“评什么?”“怎么评?”“评价效果怎样?”等核心问题,记者进行了有针对性的采访——上海市普陀区中山北路第一小学的综合素质评价探索。

      早在2013年,在校长徐梅芳的带领下,中北一小就开始致力于学生综合素质评价的探索,在持续的完善过程中,聚焦五育融合,立足学生全面而富有个性的发展,依托信息技术,学校对学生的评价方式和育人效果都产生了深刻的变革,为小学教育的综合素质评价提供了一份很有参照性的蓝图。注重努力过程、多元评价、家校共育等是其探索的鲜明特色。

      中北一小校长徐梅芳

      一张立体式数字画像,让因材施教更有可能

      在中北一小,每个学生每一个学年结束都会收到自己的数字画像,并能收到一份基于“适性扬长”为导向的综合评价报告。在数字画像中,学生的个性特点可以通过雷达图得到清晰的呈现,尤其是学生在学习和能力发展上的优势会被肯定。记者看到,在学校某位一年级学生的综合评价中,乐于探究、乐于表演、会感受等方面被强调;在另一位同学的综合评价中,认真倾听、善于合作等方面则被强调。而类似这样细化的关注点多达几十项,将评价内容的多元表现地十分具体可感。

    学生的综合评价报告


      在这份画像中,除了各科学业表现描述,学生会看见自己这学年参加的课程分布、参加的课外活动、获得的奖章以及五育领域的发展情况,几乎每一组描述都用数据模型的呈现,不仅能看见学生个体的成长特点和发展情况,还能看到他的表现在整体中的状况。不仅如此,教师还可以根据学生的学习基础,通过智能化组卷,激励学生不断进步,而且每个学生的课后作业也可能是不一样的。每一份学生的数字画像,都全面、科学、客观地描绘了学生在德智体美劳方面的表现情况,形成学生纵向发展和同伴横向发展的图像说明,为学生的因材施教提供依据。

      中北一小对学生的综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标和三级指标不断细化。据记者探访,在基于“适性扬长”为导向的小学生综合素质评价指标体系中,各种评价指标都得到层层细化。如在小学低年级语文的识字和写字环节,主动识记、积极阅读、主动交谈和注重积累都是评价环节的观测点。而在中高年级的美术学习上,动手能力、材料加工程度、手法细腻度和是否主动观察作品的结构特点也是评价的观测点。

      如此细致、多元、注重学习过程和学生努力程度的评价方式让评价变得科学、柔软,有温度,完全告别了传统评价方式的单一、僵化和只导向结果的功利性。

      “你现在越来越有爱心了”“你最近跑步能力增强了”“你的合作能力提高了很多”......在校园里,经常能听到老师用这种激励性的语言“评价”学生。学校在不断探索中采用各种数据、多种评价手段并用,更加关注学生的学习动态,肯定学生的努力过程,了解每个学生的特点,进而让大规模的因材施教成为可能。

      其实,中北一小实施的“多元评价和过程性评价”体系,已经是一种“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价”的探索,数据采集方式也很前沿。前不久,上海市电化教育馆馆长张治在参观学校综合素质评价上的前沿探索之后,给予高度肯定和赞扬。他表示,中北一小的学生在综合素质评价上的实践探索科学、细致,前沿,系统化,抓住了评价标准的核心内容,学生的成长进步也很明显,学生的“数字画像”更体现了未来教育评价的发展趋势和远大目标,为小学教育的综合素质评价提供了一份非常有参照性的蓝图,体现教师根据不同学生需求构建个性化教育场和学生根据自身需求构建个性化学习场,并为未来将小学综合素质评价与初中、高中综合素质评价走向一体化打开了一条通道。

      一组关键性成长事件,让学生成长更快乐

      在中北一小,小蒙同学是个有点自卑的孩子,在与老师和同学的相处中总是比较胆怯。班主任看在眼里,急在心里。她是一位体育老师,为了帮助小蒙战胜怯弱,便通过运动的方式来帮助学生克服困难,组建了一个符合小蒙自身特性的专属教育包,在体育锻炼中激励他的勇敢和自信。“你的意志力和耐力都很出色,加油!”“再做一次!”课后,班主任经常这样鼓励小萌。在班主任坚持不懈的帮助下,小蒙很努力,也很有进步。一个学期之后,小蒙不仅爱上了体育锻炼,也爱上与同学交流了,整个人明显大方自信了。而这份具有转折意义的成长轨迹,被他的成长e档平台生动地记录下来。

      

    学生成长e档界面

      每一位新生一入学,就拥有了属于自己的成长e档,平台的功能由最初的记录、展示和评价,扩展到数字化资源学习、过程记录、成长展示和全面评价四位一体的集合,有效促进了学生的线上线下学习,教学管理的精细化和评价的全面性、过程性和激励性。真实记录了学生在五年小学生涯中学习、生活的成长轨迹,充分展示所有学生的学习成果和成长收获,捕捉到学生每一点滴的成功和进步。

      最近,学校五(1)班的学生小张最近也明显改变了,而这份改变主要来自学校开辟新的教育方式、新的评价方式对他产生的激励作用。他原本是一个内向的男孩,喜欢沉浸在自己的世界里,对学校的系列活动提不起兴趣。有一次,老师带他参加了中北一小与特殊教育学校自闭症小伙伴的交流活动,没想到他表现很积极,整个活动过程都十分专注,老师从他的眼睛里看到了热情和感动。在与自闭症小伙伴一起捏彩泥时,他一改以往冷漠的样子,耐心地、手把手地与特殊教育学校的小伙伴们一起完成了手工作品。

      “今天的活动,为我打开了世界的另一扇窗。我发现,原来还有这么多孩子需要我们用自己的爱心、诚心去帮助他们。”在成长e档平台,他真诚地写下这段文字,感动了老师和同学,大家在互动评价版块中纷纷留言交流。同学们说“你变了,变得更有爱心,也爱交流了。”老师也给予他充分肯定,并号召大家向他学习。自此,大家明显发现他变了,笑脸多了,学习更有目标了,还会随时帮助身边有困难的同学。

      “你是老师喜欢的学生,上课听讲专心,参与游戏很积极,朗读课文时声音响亮、音色优美。你还能熟练运用部首查字法和音序查字法认识生字,真了不起!如果你能大胆地、积极地举手发言,那就更棒了!”这是另一个学生在成长e档收到的来自老师的评语。

      学生成长e档平台注重记录学生成长过程的点滴,也充分发挥了评价的科学导向和激励功能,让每一个孩子都能够体验成长的喜悦和成功的乐趣。校长徐梅芳一直坚持这样的评价理念:“评价的目的不在证明,而在改进。我们认为评价不仅是一种诊断,更应是一种调节和改进,是对学生身心发展的增值性促进。”

      一个综合E评价平台,让数据采集更精准

      这份能够精准、客观、契合学生的实际状况并充分反映学生特点的数字画像是怎样生成的?从2018年开始,学校就打通了学生成长e档平台、基于学科阶段评价的“深瞳优学”平台和智慧教室系统之间的关联,利用数据采集去建模分析,保证了数据采集的流畅性和完整性,通过功能整合、创新模块、优化重组,探索开展“基于“适性扬长”为导向的小学生综合E评价的实践研究”,给学生的综合素质评价带来极具个性的发展空间。

      大规模数据采集是学校全面了解学生、进行综合素质评价的有力抓手,而数据采集的开展必然需要整个信息化环境的支持。目前,学校已经拥有一套较完善的基础设施,尤其是智慧教室的运用。学校打造了多功能的创空间,集智慧教室、机器人坊、无人机空间、电动机能车等科技活动为一体创客教室,融合了科创教育和智能化教学。

      学生在智慧教室上课

      同时,学校的普通教室(27个)和专用教室(10个)现在都配置了交互性多媒体一体机和实物投影仪,实现了信息技术支撑下的教与学。学校创立了智慧课堂实验班,即时全面采集各门学科的学习数据,确保学生数字画像的数据多来源、多维度,既有基础性数据,又有反映学校特色发展和学生适性扬长的个性化数据,既包含即时评价、阶段评价,也包含综合评价。学校还建有录播教室,拥有一套独立的录播设备,并利用录播教室和大礼堂建立了两个智慧教室系统开展互动教学。

      学校确立了网络数据抓取机器人、APP数据抓取机器人、平台数据接入和文件数据导入四种数据采集的方式,促进教师数据采集的零负担和教学与评价的无缝衔接,保障了学生数据积累的长期有效。在综合E评价平台,全校每一个学生的预习数据、课堂表现、随堂测验、阶段测验、关键事件、项目化学习参与等都有记录,这些被采集的数据都有助于统一分析进而给学生的自我画像建模。

      学校智能化教学场所

      探究兴趣卡、动手操作卡、倾听表达卡、作业规范卡、活动成果卡……此外,为使得评价随时激励学生的发展,教师团队开发了显性激励卡,让传统的粘纸进行细化和技术赋能,学生在课堂还会获得带有二维码的各种学习卡。这些二维码只需要学生或者家长用手机扫描一下,就可以自动被采集到学生的个人综合E评价中,激发家长参与评价的同时,能够实现教学和评价的无缝衔接,体现了数据采集的便捷与高效。

      为了寻找到更能够体现学生发展特性的数据,使实际操作更加优质高效。老师们还通过关键性事件、项目化学习、330社团课程,采集关键性数据,经过建模分析,展示出每一位学生的个性特长和纵向发展状况,力争构成一幅幅完整的数字画像,既能够有效展示学生的特长,又可以对学生的发展起到良好的激励作用。而通过先进的数据采集和分析,每位教师也会拥有一个所教学科、班级、年级学生整体和个体发展的数字画像,为精准地开展个性化教与学提供依据。

      一种灵动教育场,让家校共育更有温度

      基于精确的数据采集和分析,综合E评价平台成为了个性化教育场和学习场,每位教师都可以为学生的个性化教育和发展建构一个教育场,通过多维共营,让大规模因材施教成为可能。学生可以根据自身的发展需求和发展状况,组建学习共同体,促进自我个体的发展。通过智能化数据分析,学校管理层能够全面了解学校学生的发展情况,从而整体规划学校的课程建设、教育教学管理和师资队伍建设;教师可以根据学生的学习基础,激励学生适性扬长的发展。

           学校的综合素质评价方式也获得了家长的高度认同。对学校二年级学生小吕同学的爸爸来说,学生成长e档平台就是一个富有磁力的教育场和互联网之家。吕先生每天下班回来都习惯登录成长e档平台,在成长e档平台,他可以看见孩子在校的各种表现,老师会把孩子在校的一些值得记录的表现通过图片、视频和文字的形式发布在平台上。

      在上学期,小吕同学的班主任毕老师在他的成长e档平台认真留言,提醒家长关于孩子的学习习惯、动手能力、运动能力和自信心都有待加强,希望家长能配合老师一起促进孩子的成长进步,并给出几条温馨建议。吕先生看见后,立马和小吕同学的妈妈分工合作,妈妈带领他在家做各种家务锻炼他的动手能力,吕先生则带他出去跑步、攀岩、跳绳做各种运动,并陪伴他学习。他把这些陪伴孩子的过程同步拍照上传到成长e档平台,在老师和同学面前全方位展示。老师适时发现学生的努力和进步,及时给与表扬和鼓励。

      “有点烦恼,我发现小组讨论时总是找不到好伙伴。”小吕同学也可以在平台书写下自己的心情和烦恼。老师知晓后,及时关注并给予帮助,让他得以安心投入到学习中去。学生的成长e档平台成为学校老师、家长和学生之间可以自由互动的教育场。在成长e档平台上,快乐新生、快乐学习、快乐成长各个板块边界清晰,老师也会将自己的优质教学视频上传共享。

    学生及其家长在家使用成长e档平台

      “成长e档不像家长的微信群,它是一个老师对家长的‘一对一服务’,针对性很强。”三年级小于同学的妈妈告诉记者,刚入校门时,小于同学的自理能力比较弱,但是学校老师都特别负责,通过成长e档记录和课后指导,小于同学很快就适应了小学生活。不仅如此,学校的综合E评价平台定期为家长提供一份学生综合评价报告,各科老师在评语中都凸显孩子的优点和个体的成长进步,并且饱含鼓励,让家长深刻体会到那些文字背后的育人温度。

      “小于同学的评语集中体现了老师对学生评价的综合性、过程性和激励性。更难能可贵的是,老师对孩子的评价非常细致、具体、有方向,这是一个数字甚至是等级反映不出来的。”小于妈妈这样表示,“除了学业,孩子的德智体美劳各方面能力都需要去关注,比如他的社交能力对他以后的发展也影响深远。”可见现在的学生家长对孩子的成长也别有期待。

      “为每个学生提供适切的教育,让每个学生获得适宜的发展。聚焦学生的核心素养、五育融合是学校进行综合素质评价的重要特色。”校长徐梅芳表示,学校已经建构了五育融合的综合评价体系,关注学生的品德发展和公民素养,学科素养与关键能力,身心健康与艺术修养,劳动教育和科学素养,在五育融合中建立了属于自己的综合素质评价体系。

    照片由学校提供

    责任编辑:陆芸

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